| Sequência didática |
Reforma Protestante e Contrarreforma
Nesta sequência, os alunos estudarão a Reforma Protestante e a Contrarreforma. Irão conhecer as críticas feitas à Igreja Católica no início do período moderno; as igrejas protestantes que surgiram nesse contexto e suas características, e as ações empreendidas pelos católicos para deter o avanço das religiões protestantes. Além disso, os alunos identificarão o perfil religioso da população brasileira e discutirão sobre a importância da tolerância religiosa.
A BNCC na sala de aula
Objeto de conhecimento | Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. |
Competências específicas | 1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. |
Habilidade | (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e América. |
Objetivos de aprendizagem | Compreender o que motivou a Reforma Protestante, conhecer as religiões protestantes que surgiram no período moderno e suas principais características. Conhecer as principais ações da Igreja Católica para combater a disseminação das religiões protestantes. Conhecer o perfil religioso do Brasil atual e sua relação com as transformações que ocorreram no período moderno. Promover o debate acerca da importância da tolerância religiosa nos dias atuais. |
Conteúdos | Reforma Protestante. Religiões protestantes do período moderno: Luteranismo, Calvinismo e Anglicanismo. Contrarreforma. Perfil religioso do Brasil atual. Importância da tolerância religiosa. |
Materiais e recursos
Trecho do livro 95 teses, de Martinho Lutero.
Trecho do livro A Inquisição, de Anita Novinsky.
Projetor.
Cartolina para a confecção de cartazes.
Desenvolvimento
Quantidade de aulas: 5 aulas.
Aula 1
Para esta aula, reservar antecipadamente a sala de informática da escola. Iniciar conversando com os alunos sobre religião. Estimular a discussão com perguntas, como: "Você segue alguma religião?", "Qual é a religião de seus pais ou responsáveis?", "E a dos seus familiares e amigos?". Registrar na lousa as religiões dos alunos e, ao final, verificar o perfil religioso da turma. Nesse momento, cuidar para que não ocorram falas que possam denotar preconceito religioso. Explicar aos alunos que, segundo o artigo 18 da Declaração dos Direitos Humanos, "toda pessoa tem direito à liberdade de pensamento, consciência e religião", por isso, é importante o respeito a todas as formas de religiosidade e crença.
Solicitar aos alunos que reflitam e escrevam individualmente em seus cadernos o porquê de seguirem ou não alguma religião ou de acreditarem em algo ou não. Reservar cerca de 5 minutos para a realização dessa tarefa. Em seguida, pedir que compartilhem suas reflexões e que contem um pouco sobre a sua religião e também sobre sua experiência religiosa: em que acreditam e como são as práticas e os rituais.
Procurar, com esta atividade, explorar aquilo que há em comum e o que há de diferente entre as religiões citadas pelos alunos. Essa discussão pode contribuir para que os alunos: conheçam outras crenças e religiões e abandonem preconceitos; percebam que cada pessoa tem as suas razões particulares para seguir determinada religião ou ter determinadas crenças; entendam que cada indivíduo tem a sua própria experiência com a religião e a fé; reflitam sobre o papel da religião e da fé na vida das pessoas; e, desse modo, aprendam a respeitar a escolha religiosa de cada um, promovendo a tolerância religiosa.
Após a conversa, solicitar aos alunos que se organizem em grupos e pesquisem informações e dados estatísticos a respeito das crenças religiosas do brasileiro. Como sugestão, eles poderão acessar os dados do último censo, realizado em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível em: <https://censo2010.ibge.gov.br/apps/atlas/pdf/Pag_203_Religi%C3%A3o_Evang_miss%C3%A3o_Evang_pentecostal_Evang_nao%20determinada_Diversidade%20cultural.pdf>. Acesso em: 23 out. 2018.
Outras fontes confiáveis podem ser consultadas, como:
Portal do Governo Federal. Diversidade religiosa é marca da população brasileira. Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/noticias/cidadania-e-inclusao/2018/01/diversidade-religiosa-e-marca-da-populacao-brasileira>. Acesso em: 23 out. 2018.
Revista Franco-Brasileira de Geografia. Religiões no Brasil em 2010. Disponível em: <https://journals.openedition.org/confins/7785?lang=pt>. Acesso em: 23 out. 2018.
Após a pesquisa, os grupos deverão responder às seguintes perguntas.
1. Qual é a religião da maioria dos brasileiros?
2. Qual é a porcentagem de pessoas que seguem as religiões evangélicas no Brasil?
3. Que outras religiões existem no Brasil?
4. Compare o perfil religioso do brasileiro com o da sua turma e aponte as semelhanças e diferenças.
5. Em sua opinião, os brasileiros são obrigados a seguir alguma religião ou podem escolher livremente a sua religião ou crença?
6. Em sua opinião, há alguma religião melhor que outra? Justifique sua resposta.
Espera-se que nas atividades 5 e 6 os alunos percebam que, no Brasil, vivemos em uma democracia religiosa. Cada pessoa tem liberdade para escolher a sua religião, a sua crença ou mesmo optar por ser ateu ou não seguir religião nenhuma. É importante que eles compreendam que cada religião tem a sua história, suas características próprias e atende aos anseios de seus seguidores. Após a conclusão da atividade, promover uma conversa para que os alunos compartilhem os resultados.
Em seguida, explicar que, diferentemente do que ocorre hoje em dia, no período medieval e no início da Idade Moderna, na Europa ocidental, não havia tolerância religiosa. Predominava a religião católica, instituição que alcançou muito poder ao longo da Idade Média. Se achar pertinente, retomar com os alunos as principais características da sociedade feudal.
Comentar, em seguida, que a prevalência da religião católica no Brasil tem relação com as transformações que ocorreram no período moderno. A expansão marítima e a colonização do Brasil pelos portugueses trouxeram ao país a religião católica.
Aula 2
Para iniciar a aula, solicitar aos alunos que retomem os dados sobre o perfil religioso do brasileiro, vistos na aula anterior. Usar essas informações para discutir a Reforma Protestante. Fazer perguntas como: "Quais as religiões predominantes no Brasil?", "Alguém conhece alguma religião evangélica?", "Qual?", "Alguém conhece a origem das religiões protestantes?".
Aproveitar as respostas dadas pelos alunos para explicar que, no início do período moderno, a Igreja Católica passou a ser criticada, resultando em um movimento que foi chamado de Reforma. Um dos principais críticos à instituição foi o monge Martinho Lutero, que em 1517 escreveu 95 teses para criticar algumas práticas adotada pela Igreja Católica, como denúncias de corrupção, abusos morais e poder político concentrado na figura do papa.
Em seguida, distribuir o texto abaixo e solicitar aos alunos que leiam as teses escritas por Lutero para responder às perguntas.
95 teses de Martinho Lutero
21. Erram, portanto, os pregadores de indulgências que afirmam que a pessoa é absolvida de toda pena e salva pelas indulgências do papa.
[…]
27. Pregam doutrina humana os que dizem que, tão logo tilintar a moeda lançada na caixa, a alma sairá voando [do purgatório para o céu].
28. Certo é que, ao tilintar a moeda na caixa, podem aumentar o lucro e a cobiça; a intercessão da Igreja, porém, depende apenas da vontade de Deus.
[…]
33. Deve-se ter muita cautela com aqueles que dizem serem as indulgências do papa aquela inestimável dádiva de Deus através da qual a pessoa é reconciliada com Deus.
[…]
36. Qualquer cristão verdadeiramente arrependido tem direito à remissão pela de pena e culpa, mesmo sem carta de indulgência.
[…]
52. Vã é a confiança na salvação por meio de cartas de indulgências, mesmo que o comissário ou até mesmo o próprio papa desse sua alma como garantia pelas mesmas.
[…]
76. Afirmamos, pelo contrário, que as indulgências papais não podem anular sequer o menor dos pecados veniais no que se refere à sua culpa. […]
LUTERO, Martinho. 95 teses de Lutero. Disponível em: <http://www.luteranos.com.br/lutero/95_teses.html>. Acesso em: 18 out. 2018.
1. Quem Martinho Lutero está criticando?
Lutero está criticando o papa, os pregadores de indulgências e a Igreja Católica em geral.
2. Qual crítica Lutero faz à Igreja Católica nas teses acima?
Lutero critica a venda de indulgências.
3. O que são as indulgências?
O perdão dos pecados.
4. Segundo Lutero, como os fiéis são perdoados por seus pecados?
De acordo com Lutero, a carta de indulgência não é necessária, os fiéis se redimem de seus pecados por meio do arrependimento verdadeiro.
5. De acordo com seus conhecimentos, que outras críticas foram feitas à Igreja Católica pelos protestantes?
Os protestantes criticaram também a venda de relíquias sagradas, o excessivo poder político concentrado nas mãos do papa, a opulência do clero e a venda de cargos eclesiásticos.
Realizar a correção dos exercícios oralmente para que os alunos possam esclarecer possíveis dúvidas sobre o que motivou a Reforma Protestante. Comentar que, em um primeiro momento, o intuito foi reformar a estrutura da Igreja Católica. Martinho Lutero buscou promover a reforma da Igreja por meio de suas teses, entretanto, sua ação resultou em sua excomunhão e, posteriormente, impulsionou a fundação das religiões protestantes.
Explicar as principais características das religiões protestantes (Luteranismo, Calvinismo e Anglicanismo) que surgiram nesse período. Não se esquecer de ressaltar que as Igrejas que hoje chamamos de evangélicas têm origem nas igrejas protestantes que surgiram no início do período moderno. É importante explorar não somente as características das distintas religiões protestantes, como também esclarecer o que as diferencia da Igreja Católica.
Aula 3
Nesta aula, informar aos alunos que será abordado o tema Contrarreforma. Retomar com os alunos quais foram as principais ações tomadas pela Igreja Católica para deter o avanço das religiões protestantes. Citar, por exemplo, as reformas das antigas ordens religiosas e a criação de novas congregações, como a Companhia de Jesus. Outra medida tomada pela Igreja diz respeito aos tribunais da Inquisição. Criados no início do século XII, esses tribunais, ao longo do tempo, reduziram suas atividades, mas, diante do avanço das religiões protestantes, foram reativados. Entre suas funções estavam a proibição de certos livros e a perseguição aos que não professavam a fé católica.
Em seguida, distribuir e ler com os alunos o excerto abaixo, retirado do livro A Inquisição, escrito pela historiadora Anita Novinsky.
Procedimentos do Tribunal da Inquisição:
Os crimes julgados pelo Tribunal eram de duas naturezas: contra a fé, como judaísmo, protestantismo, luteranismo […]; e contra a moral e os costumes [...], com toda sua série de modalidades, e que se misturavam com o campo religioso.
Os crimes contra a fé eram considerados mais graves do que os crimes contra os costumes e a moral, e suas penas eram muito mais severas. Os réus acusados de crimes contra a fé tinham quase sempre seus bens confiscados, enquanto os infratores dos costumes recebiam sentenças leves e raramente pena de morte.
[…] A base sob a qual se apoiava a Inquisição moderna era a denúncia. Aceitavam-se denúncias de qualquer categoria de pessoas e mesmo cartas anônimas. O crédito das testemunhas dependia exclusivamente do arbítrio dos inquisidores. 'Ouvi dizer' e 'suposições' também eram considerados provas.
[…]
Todo réu, para salvar-se, tinha de confessar-se culpado, e acusar as pessoas de sua intimidade: pais, irmãos, parentes, amigos. Se não denunciasse a família era considerado diminuto, isto é, estava escondendo culpados […].
A tortura era aplicada sempre que se suspeitava de uma confissão incompleta ou quando a confissão era incongruente […].
A pena de morte pela fogueira recebiam os réus que recusavam confessar-se culpados. […] E também os 'relapsos', que, já tendo sido condenados, tornavam a pecar. […] Se no último momento, antes de se
aplicar a pena de morte, o réu se dizia arrependido, e pedia para morrer na lei de Cristo, era primeiramente estrangulado e depois atirado na fogueira. […].
Os inquisidores não aplicavam a pena capital com muita frequência, pois era mais conveniente ter os hereges presos, ou perambulando pelas ruas da cidade, ou confinados nas aldeias, para servirem de testemunho da grande e pia obra que realizava a Inquisição.
NOVINSKY, Anita. A Inquisição. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 56-64.
Esclarecer as possíveis dúvidas que possam surgir durante a leitura. Em seguida, pedir aos alunos que se sentem em duplas e façam a análise do documento, respondendo às perguntas.
1. Quem era julgado pelos tribunais da Inquisição?
Eram julgados pelos tribunais da Inquisição as pessoas que cometiam crimes contra a fé católica e contra a moral e os bons costumes.
2. Como os inquisidores identificavam os hereges que seriam julgados pelos tribunais da Inquisição?
Por meio de denúncias.
3. Como os réus conseguiam a absolvição?
Somente se salvavam os réus que se confessavam culpados.
4. Quais eram as penas dadas pelos tribunais da Inquisição para as pessoas condenadas por cometerem heresias?
As pessoas podiam ser queimadas vivas na fogueira, estranguladas, presas, obrigadas a ficar confinadas em aldeias, ter seus bens confiscados, além de outras penas mais leves.
5. Explique o que foi o Tribunal do Santo Ofício.
Resposta sugerida: Também conhecido como Inquisição, o Tribunal do Santo Ofício foi reativado durante a Contrarreforma para perseguir e julgar os hereges ou suspeitos de heresia, isto é, pessoas que seguiam doutrinas contrárias ou diferentes dos ensinamentos da Igreja Católica.
6. Em sua opinião, havia tolerância religiosa nesse momento? Justifique.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos consigam perceber que não havia tolerância religiosa nesse momento, pois aqueles que não seguiam a doutrina católica eram perseguidos, julgados e condenados pelos tribunais da Inquisição.
Usar o final da aula para fazer a correção coletiva, procurando averiguar se os alunos foram capazes de analisar o documento histórico e extrair informações para compreender como se deu a atuação da Inquisição no período moderno.
Aula 4
Iniciar a aula retomando com os alunos o que foi a Reforma Protestante e a Contrarreforma. Fazer perguntas como: "Vocês se lembram do que foi a Reforma Protestante?", "O que motivou a Reforma?", "Quais as principais críticas feitas à Igreja Católica?", "Quais religiões protestantes surgiram nesse período?", "Quais as principais diferenças entre a Igreja Católica e as religiões protestantes?", "Quais as principais iniciativas da Igreja Católica para deter a difusão das religiões protestantes?".
Propor como atividade final desta sequência didática a realização de seminários sobre temas relacionados à Reforma Protestante e à Contrarreforma. A ideia é que a turma possa aprofundar seus conhecimentos sobre o conteúdo trabalhado. Solicitar aos alunos que se organizem em grupos e escolham o tema do seminário. Caso seja necessário, sugerir alguns assuntos para ajudá-los na escolha. A lista abaixo apresenta algumas opções.
A Reforma Protestante e o surgimento da imprensa.
O Calvinismo e o capitalismo.
A fundação da Companhia de Jesus.
A criação do Índice dos Livros Proibidos, o Index.
A Inquisição e a caça às bruxas.
A Inquisição no Brasil.
Os jesuítas no Brasil.
É necessário orientar os alunos na execução da atividade. Explicar que eles devem realizar uma pesquisa sobre a temática selecionada e reunir material sobre o assunto, incluindo textos, imagens, mapas etc. É importante ajudá-los a encontrar material e indicar páginas da internet, livros e revistas de história que contenham informações confiáveis.
Orientar os alunos a ler o que encontraram, selecionar aquilo que é mais importante e que deve compor o conteúdo a ser apresentado. Sugerir que redijam um texto com aquilo que irão falar no seminário ou mesmo façam um roteiro de fala. Os alunos poderão usar, na apresentação, a própria lousa, o aparelho de projetor ou confeccionar cartazes. Os seminários devem durar, no máximo, 10 minutos cada um.
Aula 5
Nesta aula, os grupos devem apresentar os seminários para os demais alunos da classe. Procurar corrigir, ao final de cada apresentação, possíveis equívocos nos conteúdos, destacar o que há de mais importante em cada assunto ou mesmo acrescentar informações relevantes sobre os temas.
Para trabalhar dúvidas
Como estratégia para sanar dúvidas, reler os documentos históricos individualmente com os alunos que tiverem dificuldades para fazer as análises e extrair as informações pedidas nas perguntas. Caso palavras desconhecidas dificultem a compreensão do conteúdo, orientar os alunos a consultar um dicionário e escrever seu significado logo abaixo da palavra que não sabem, pois isso torna a leitura fluida e facilita a compreensão do texto.
Avaliação
É necessário avaliar todas as atividades realizadas pelos alunos ao longo das aulas: a participação de cada um nas discussões, a análise dos documentos históricos, o conteúdo e a apresentação do seminário.
Os alunos devem participar ativamente das discussões, respondendo aos questionamentos propostos, solucionando dúvidas ou mesmo prestando atenção à dinâmica. Procurar estimular os alunos menos participativos concedendo a palavra a eles.
Por meio da análise de parte das 95 teses de Martinho Lutero, os alunos devem conseguir extrair do documento as informações necessárias para responder às perguntas. Com a atividade, eles devem compreender quais as principais críticas feitas pelo monge à Igreja Católica e como sua ação impulsionou a Reforma Protestante na Idade Moderna.
No que diz respeito à avaliação da atividade baseada no excerto do livro de Anita Novinsky, A Inquisição, os alunos também devem conseguir encontrar as informações pedidas nas perguntas no conteúdo do texto. Esta atividade deve permitir aos alunos compreender como funcionava o Tribunal do Santo Ofício na Idade Moderna – quem foi perseguido, por quais motivos, como os tribunais funcionavam, como eram dadas as penas etc. – e entender a ação desta instituição como uma das iniciativas da Igreja Católica para conter o avanço das religiões protestantes.
Por fim, avaliar os seminários. Verificar se o conteúdo apresentado é coerente com o tema escolhido e se as informações estão corretas e completas. Avaliar também se os materiais de apoio utilizados na apresentação contribuíram na transmissão do conteúdo ou eram meramente ilustrativos. É importante também observar se os alunos conseguiram fazer a apresentação no tempo estipulado e se foram didáticos e claros na forma de transmitir o conteúdo. Como sugestão, há abaixo uma ficha avaliativa.
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Acompanhando as atividades |
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Nome do(a) aluno(a):
_____________________________________________________ Turma: _________ |
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1. Realiza a pesquisa de dados sobre as religiões do
Brasil de forma: ( ) insatisfatória. ( ) parcialmente satisfatória. ( ) satisfatória. ( ) totalmente satisfatória. 2. Participa da leitura de trechos selecionados da obra de
Martinho Lutero e compreende o que isso significa de forma: ( ) insatisfatória. ( ) parcialmente satisfatória. ( ) satisfatória. ( ) totalmente satisfatória. 3. Realiza a leitura do trecho do texto Procedimentos
do Tribunal da Inquisição e o compreende de forma: ( ) insatisfatória. ( ) parcialmente satisfatória. ( ) satisfatória. ( ) totalmente satisfatória. 4. Coopera na pesquisa e na realização do seminário de
forma: ( ) insatisfatória. ( ) parcialmente satisfatória. ( ) satisfatória. ( ) totalmente satisfatória. |
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Igreja Católica |
Igreja Protestante |
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A salvação |
A salvação se dá pela fé e pelas boas ações (prática da caridade). |
A salvação se dá pela fé. |
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As fontes da fé |
A Bíblia e a tradição da Igreja Católica. |
A Bíblia. |
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Bíblia |
Em latim. Os representantes da Igreja faziam a interpretação da Bíblia
para os fiéis. |
Tradução da Bíblia para que os próprios fiéis pudessem fazer a
interpretação. |
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O papado |
O sumo pontífice é o sucessor do apóstolo Pedro e, portanto, chefe da
Igreja Católica, nomeado por Deus. |
Não existe a figura do papa nas igrejas protestantes, pois essa ideia
não está presente na Bíblia. |
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Os sacramentos |
Existem sete sacramentos: batismo, crisma, eucaristia, matrimônio,
penitência, ordem e extrema-unção. |
Existem dois sacramentos: batismo e eucaristia. |
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O culto |
Missa falada em latim. |
Missa simplificada. Substituição do latim por língua falada na região. |
Para finalizar, sistematizar com os alunos o que foi discutido no decorrer das aulas. Solicitar que completem a tabela abaixo com as características das religiões católica e protestante na Idade Moderna.
