2ª sequência didática
Componente
Curricular: História
Ano: 9º
Bimestre: 1º
República no Brasil
em quadrinhos
|
Objetivos |
Compreender os principais aspectos
sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no
Brasil. Refletir sobre a inserção dos negros
no período pós-abolição. Compreender os processos de
urbanização e modernização da sociedade brasileira. Produzir histórias em quadrinhos,
explorando o contexto do início da República no Brasil. |
|
Objetos de conhecimento |
Experiências republicanas e práticas
autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo. A proclamação da República e seus
primeiros desdobramentos. A questão da inserção dos negros no
período republicano do pós-abolição. Os movimentos sociais e a imprensa
negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das
discriminações. Primeira República e suas
características. Contestações e dinâmicas da vida
cultural no Brasil entre 1900 e 1930. |
|
Habilidades trabalhadas |
EF09HI01: Descrever e contextualizar
os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
emergência da República no Brasil. EF09HI02: Caracterizar e compreender
os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história
local e regional até 1954. EF09HI03: Identificar os mecanismos
de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus
resultados. EF09HI04: Discutir a importância da
participação da população negra na formação econômica, política e social do
Brasil. EF09HI05: Identificar os processos de
urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas
contradições e impactos na região em |
Materiais e recursos
Computador com acesso
à internet.
Cópias do roteiro das
etapas de produção de uma história em quadrinhos.
Impressora.
Lápis grafite 2B e
6B.
Lápis de cor.
Canetas hidrocor.
Papel sulfite.
Papel canson.
Régua.
Borracha.
Quantidade de aulas
6 aulas de
aproximadamente 50 minutos cada.
Desenvolvimento da
sequência
Etapa 1
(aproximadamente 100 minutos / 2 aulas)
Preparação
Esta
sequência didática propiciará o trabalho com os principais aspectos sociais,
culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil, bem
como refletir sobre a inserção dos negros no período pós-abolição e compreender
os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira. Na última
etapa, os alunos vão criar uma história em quadrinhos sobre os temas estudados.
Essa
primeira etapa tem o objetivo de apresentar aos alunos o tema da sequência:
inserir os alunos no contexto do início da República no Brasil e verificar os
conhecimentos que possuem sobre o tema.
Providencie
antecipadamente cópias das informações sobre o roteiro de produção de uma
história em quadrinhos.
Esta
sequência possibilita a integração com o componente curricular Língua
Portuguesa.
Encaminhamento
Inicie
a aula explicando os objetivos desta sequência didática e questionando os
alunos o que eles sabem a respeito da Proclamação da República no Brasil.
Seguem algumas perguntas que podem ser feitas.
Em que ano foi
proclamada a República?
Quais as causas da
proclamação da República?
Que setores da
sociedade proclamaram a República?
O que a proclamação da
República significou?
Verifique
os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema.
Explore
o contexto do início da República no Brasil e destaque elementos referentes às
mudanças e às permanências que marcaram a transição do século XIX para o século
XX. Explique aos alunos que, ao longo do século XIX, o Brasil recebia
investimentos estrangeiros, que foram direcionados a melhorias nas estradas de
ferro e em serviços públicos. Porém, a maioria da população vivia em condições
precárias, evidenciando um grande contraste entre ricos e pobres. Em meados do
século XIX, o Brasil destacou-se como um importante produtor de café. Essa
atividade gerou muitas riquezas e provocou grandes transformações políticas e
sociais no país. Nesse período, haviam grandes disputas por poder político e
cafeicultores e militares estavam descontentes com o regime monárquico. Comente
que em 1888 acontece a abolição da escravização, o que causou grande
descontentamento por parte das elites agrárias escravistas, que passaram a
apoiar o Movimento Republicano. Em 1889, a Monarquia foi derrubada por um golpe
de Estado dado pelos setores do Exército aliados aos republicanos paulistas.
Comente
que a primeira Constituição da República foi feita em 1891 e entre suas
determinações estavam: a divisão do poder do Estado em três (Poder Executivo,
Poder Legislativo e Poder Judiciário), as províncias passaram a ser chamadas de
estados, o mandato do presidente foi fixado em quatro anos, sem direito à
reeleição. Destaque aos alunos que, com exceção da possibilidade atual de
reeleição do presidente, essas determinações permanecem atualmente.
Ressalte
para os alunos que só podiam participar das eleições pessoas maiores de 21 anos
que não fossem analfabetos, mendigos, soldados ou religiosos, não sendo feita
menção à participação política da mulher. Desse modo, percebe-se que a
participação política era bastante restrita. Enquanto as elites agrárias
lutavam pela manutenção de seu próprio poder, as classes populares eram
excluídas, as contradições sociais se intensificavam e a população enfrentava
problemas, como a falta de moradia e
de trabalho.
Comente
com os alunos que com a proibição do tráfico de escravizados africanos, a elite
brasileira, com o incentivo do governo republicano brasileiro, investiu na mão
de obra imigrante. Incentive os alunos a refletirem sobre a condição de vida
dos ex-escravizados nesse período, que não tiveram respaldo algum do governo,
sendo cada vez mais excluídos socialmente.
Explique
aos alunos que o Brasil buscava se tornar um país aos moldes europeus, desejava
se modernizar. Assim, foram realizadas reformas urbanas e sanitárias que
objetivavam alterar a paisagem das cidades, mas também causar mudanças nos
costumes das pessoas, a fim de que ficassem nos padrões “civilizados” europeus.
Nesse processo, muitas pessoas foram expulsas do centro da cidade do Rio de
Janeiro, sem direito a nenhuma indenização ou novo local para se fixar. Foi
promovida uma série de reformas em algumas cidades a fim de urbanizá-las e
modernizá-las. Porém, essas transformações restringiram-se aos grupos da elite,
deixando de fora diversos setores da população.
Explique
aos alunos que, a partir desse contexto, eles vão criar uma história em
quadrinhos sobre a República no Brasil. Para isso, organize-os em grupos com
três pessoas.
Distribua
para cada grupo um subtema relacionado ao tema principal. Os subtemas podem
ser: sociedade, cultura, economia, política, população de ex-escravizados,
cultura afro-brasileira, coronelismo, clientelismo, imigração, urbanização,
modernização, revoltas populares, entre outros.
Explique
aos alunos sobre as etapas de produção de uma história em quadrinhos. Seria
interessante neste momento a participação do professor de Língua Portuguesa. Se
julgar pertinente, faça cópias ou reproduza na lousa as informações a seguir
sobre as etapas de produção de uma história em quadrinhos.
a) Faça um rascunho.
b) Crie um roteiro (descrição detalhada
da história; desenvolva o enredo apresentando o protagonista e iniciando a
ação).
c) Crie os personagens (nome,
características físicas e de personalidade, história, expressões). Dica: não
crie muitos personagens para não sobrecarregar a história.
d) Pense no clímax da história (elabore
eventos desde o conflito principal até o ponto alto da história).
e) Conclua a história.
f) Faça um rascunho da visualização
geral da história (quantas páginas vai utilizar, quantos quadrinhos, o
posicionamento de cada um deles com maior ou menor destaque).
g) Escreva os textos (crie as falas dos
personagens e verifique os espaços para as caixas de texto e os balões).
Lembre-se de que a sequência de leitura geralmente é de cima para baixo, da
esquerda para a direita.
h) Faça os desenhos (atente-se para que
os desenhos não tornem os textos ilegíveis).
i) Crie um título para a história.
Oriente
os alunos sobre essas etapas de produção. Explique a eles que antes de
iniciarem a escrita dos textos nos balões e os desenhos, devem apresentar a
você o rascunho do roteiro, a apresentação dos personagens e o clímax da
história. Depois de apresentado o rascunho, poderão seguir com as demais
etapas.
Finalize
a aula solicitando aos alunos que, em casa, pesquisem em livros e sites de História informações sobre o subtema
atribuído ao grupo, a fim de que possam ter mais subsídios para compor a
história em quadrinhos.
Oriente
previamente os alunos a trazerem para o dia da aula a pesquisa solicitada para
consulta e os seguintes materiais: lápis grafite 2B e 6B, borracha, régua,
lápis de cor e canetas hidrocor.
Etapa 2
(aproximadamente 200 minutos / 4 aulas)
Preparação
Nessa
etapa, os alunos vão criar uma história em quadrinhos explorando o contexto do
início da República no Brasil.
Verifique
inicialmente se os alunos trouxeram os materiais solicitados.
Disponibilize
um computador com acesso à internet para eventuais pesquisas de conceitos ou
imagens.
Providencie
antecipadamente papel sulfite para serem utilizados como rascunho e papel canson para a produção final.
Encaminhamento
Inicie
a aula retomando as etapas de elaboração da história em quadrinhos, ressaltando
a necessidade de os alunos apresentarem para você o rascunho do roteiro da
história (com personagens e clímax).
Peça
aos alunos que consultem a pesquisa realizada para criarem a história.
Distribua
folhas de papel sulfite para os alunos utilizarem como rascunho e as folhas de
papel canson para serem utilizadas apenas para a
produção final dos quadrinhos.
Avalie
a possibilidade de auxiliar os alunos em todas as etapas da atividade,
verificando se estão cumprindo com todas as etapas e se os textos estão de
acordo com a norma culta da Língua Portuguesa.
Finalize
a atividade propondo que cada grupo faça para toda a turma uma breve
apresentação oral dos quadrinhos produzidos, dizendo o título e um pequeno
resumo da história.
Proponha
aos alunos que compartilhem com os colegas os quadrinhos finalizados a fim de
que todos possam ler as histórias produzidas.
Exponha
as histórias em quadrinhos no pátio da escola, para que a comunidade possa
apreciar o trabalho feito.
Avaliação de
aprendizagem
O
processo de avaliação é contínuo e deve ocorrer durante a realização de todas
as atividades propostas. As perguntas a seguir apresentam alguns aspectos
importantes de serem avaliados nesta sequência didática.
|
Aspecto |
Sim |
Não |
Parc. |
|
Os alunos participaram dos momentos
de conversa propostos em aula? |
|||
|
Os alunos souberam dividir as tarefas
durante o trabalho em grupo? |
|||
|
Os alunos compreenderam diferentes
aspectos da República no Brasil? |
|||
|
Os alunos refletiram sobre a situação
dos ex-escravizados e os demais problemas sociais enfrentados pela população
no início da República? |
|||
|
Os alunos produziram a história em
quadrinhos? |
Atividades
As
atividades abaixo vão auxiliá-lo no processo de verificação de aprendizagem.
Reproduza-as na lousa e peça aos alunos que respondam da maneira que você
julgar conveniente. Eles podem responder às questões oralmente, no caderno ou
em uma folha separada.
1. Contextualize os principais aspectos
sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no
Brasil.
O Brasil recebia
investimentos estrangeiros, que foram direcionados a melhorias nas estradas de
ferro e em serviços públicos. Porém, a maioria da população vivia em condições
precárias, apresentando um grande contraste entre ricos e pobres. Em meados do
século XIX, o Brasil destacou-se como um importante produtor de café. Essa atividade
gerou muitas riquezas e provocou grandes transformações políticas e sociais no
país. Nesse período, havia grandes disputas por poder político. Cafeicultores e
militares estavam descontentes com o regime monárquico e reivindicavam maior
autonomia para administrar as províncias. Em 1888, com a abolição da
escravidão, as elites agrárias escravistas ficaram insatisfeitas e passaram a
apoiar o Movimento Republicano. Em 1889, a Monarquia foi derrubada por um golpe
de Estado dado pelos setores do Exército aliados aos republicanos paulistas.
2. Comente sobre o processo de
urbanização e modernização da sociedade brasileira no início da República.
O Brasil buscava se
tornar um país nos moldes dos países europeus e se modernizar. Assim, foram
realizadas reformas urbanas e sanitárias que procuraram não só alterar a
paisagem das cidades, mas também causar mudanças nos costumes das pessoas, a
fim de que ficassem nos padrões “civilizados” europeus. Nesse processo, muitas
pessoas foram expulsas do centro da cidade do Rio de Janeiro, sem direito a
indenização ou novo local para se fixar. Foram promovidas diversas reformas em
algumas cidades a fim de urbanizá-las e modernizá-las. Porém, essas
transformações restringiram-se aos grupos da elite, deixando de fora diversos
setores da população.
Autoavaliação
Reproduza
na lousa ou providencie cópias do quadro a seguir para os alunos.
|
Marque um X na alternativa que melhor representa
como você se sente em relação às atividades desta sequência. |
Sim |
Não |
Mais ou menos |
|
Participei dos momentos de conversa
propostos em aula? |
|||
|
Compreendi os diferentes aspectos
sociais, políticos e econômicos da República no Brasil? |
|||
|
Consegui desenvolver um bom trabalho
em grupo? |
|||
|
Refleti sobre os problemas sociais do
início da República? |
|||
|
Desenvolvi a atividade solicitada? |
