SEQUÊNCIA DIDÁTICA: O ciclo celular: interfase e divisão celular

Sequência didática

O ciclo celular: interfase e divisão celular

Nesta sequência, serão abordados os principais conceitos sobre o ciclo celular, destacando-se a interfase e a divisão celular.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento	Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.
Competências específicas de Ciências da Natureza	7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
Habilidades	(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Objetivos de aprendizagem	Compreender a célula como a unidade básica da vida. Compreender as duas etapas do ciclo celular: interfase e divisão celular. Diferenciar mitose e meiose.
Conteúdos	Ciclo celular. Interfase. Mitose. Meiose.

Materiais e recursos

Cópias do esquema das células em mitose.

5 cartolinas brancas.

Massa de modelar.

Canetas hidrocolor e/ou lápis de cor.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 4.

Aula 1

Pergunta norteadora: O que é o ciclo celular?

Para iniciar a aula, direcionar a turma ao exterior da sala de aula para uma observação. Todos deverão observar características da estação do ano na qual se encontram. Por exemplo, caso estejam no verão, temperaturas altas e a possibilidade de chuva; caso estejam no inverno, a presença temperaturas mais baixas. Cada região do Brasil possui características específicas, em função disso esses exemplos podem sofrer variações. Após as observações, voltar à sala de aula e solicitar que cada aluno se sente em seu lugar. Coletar informações acerca das observações, colocando-as na lousa. Para essa primeira atividade estimam-se 20 minutos.

Em seguida, explicar-lhes que a natureza é formada por muitos ciclos que se repetem ano após ano, como são as estações do ano. Perguntar para os alunos se alguém conhece exemplos de outros ciclos. Eles poderão lembrar-se: dia e noite; ciclo menstrual; entre outros.

Destacar que as células do corpo também apresentam um ciclo, denominado ciclo celular. O ciclo celular apresenta duas etapas consecutivas: interfase e divisão celular. Desenhar na lousa um esquema que indique a proporção de tempo que a célula leva em cada etapa, como mostrado a seguir:

ellepigrafica/Shutterstock.com

Pedir aos alunos que registrem o esquema em seus cadernos e, em seguida, explicar as principais características de cada uma das fases do ciclo celular.

A interfase é o período compreendido entre duas divisões celulares consecutivas, que compreende dois processos: a divisão do núcleo e a do citoplasma. Em geral, a interfase compreende aproximadamente 95% do tempo de vida de uma célula, enquanto a divisão celular, aproximadamente os 5% restantes. Nesta aula, dar mais ênfase à interfase, já que as duas próximas aulas serão dedicadas à divisão celular.

A interfase é subdividida em três fases: G1, S e G2. A denominação S deriva da palavra inglesa synthesis, em referência à síntese (produção, duplicação) do DNA, que ocorre durante a fase S, quando a quantidade de DNA do núcleo é duplicada. Já as siglas G1 e G2 derivam da palavra inglesa gap, que significa intervalo, ou seja, os momentos anteriores e posteriores à duplicação do DNA. Como tarefa, passar na lousa as seguintes questões:

1. Quais são os períodos do ciclo celular? Quais são os principais acontecimentos de cada período?

Resposta: O ciclo celular pode ser dividido em interfase e divisão celular. Na interfase, a célula multiplica seu material genético (DNA). Na divisão, ocorre a formação de novas células.

2. A interfase pode ser subdivida em três fases. Quais são essas fases e quais são seus eventos principais?

Resposta: A interfase é dividida nos períodos G1, S e G2. Na etapa S, ocorre a síntese de DNA, multiplicando-o para posterior divisão. As etapas G1 e G2 são intervalos de antes e depois da multiplicação do DNA, em que ocorre o crescimento celular.

Aula 2

Pergunta norteadora: Quais são as fases da mitose? Quais suas finalidades?

Para iniciar a aula, organizar os alunos em duplas e verificar a tarefa realizada na aula anterior. Pedir aos alunos que leiam em voz alta suas respostas e, se houver necessidade, escrever na lousa as respostas para correção. Em seguida, retomar o conceito geral de ciclo celular, abordado na aula anterior, como um processo que garante o surgimento de novas células, o crescimento e a regeneração de tecidos. Para esse momento, estipular 10 minutos. Em seguida, entregar para cada dupla o esquema a seguir.

Elaborado pelo autor.

Diferentes estágios da divisão celular – desordenados.

Orientar que esse é um esquema simplificado de uma célula em divisão, no qual estão demonstrados a membrana celular e um único par de cromossomos. Explicar que, para cada célula-mãe (célula original) existente, são formadas duas células-filhas. Pedir aos alunos que, em dupla, enumerem as células na sequência em que os eventos acontecem. Para isso estimar um tempo de 5 minutos. Eles deverão chegar à seguinte sequência:

Elaborado pelo autor.

Diferentes estágios da divisão celular – ordenados.

Contar que os cientistas que descobriram a mitose, divisão celular responsável pelo crescimento e pela regeneração celular, fizeram algo parecido ao observar células em divisão sob o microscópio ótico. Quando observavam as células, percebiam que elas estavam em etapas diferentes da divisão e, por dedução lógica, organizaram a mitose escolhendo eventos marcantes para dividi-la em quatro etapas distintas. Apresentar aos alunos as seguintes imagens sobre a mitose:

Rattiya Thongdumhyu/Shutterstock.com

Células em divisão observadas em microscópio.

Designua/Shutterstock.com

Esquema de células em divisão celular.

Destacar as seguintes finalidades da mitose:

Crescimento e regeneração de tecidos.

Cicatrização.

Divisões do zigoto durante o desenvolvimento embrionário.

Orientar para que os alunos, em duplas, respondam à seguinte questão:

1. Caso um animal perca a capacidade de realizar a mitose, o que poderia ocorrer com esse ser vivo?

Resposta: Esse animal perderia a capacidade de regeneração e cicatrização.

Enquanto os alunos estão realizando as questões, passar por entre as mesas verificando dúvidas e ministrando orientações. Caso não haja tempo, as questões poderão ser feitas como tarefa de casa.

Aula 3

Pergunta norteadora: Quais são as fases da meiose? Quais suas finalidades?

Nesta aula, os alunos estarão dispostos individualmente em suas mesas, pois será uma aula expositiva. Iniciar retomando a discussão da aula anterior, relembrando os principais conceitos da mitose. Esclarecer as principais dúvidas. Para esse primeiro momento, estipular um tempo de 10 minutos.

Em seguida, retomar o problema discutido em aulas anteriores sobre a manutenção do número de cromossomos das espécies ao longo das gerações. Relembrar que para o número de cromossomos não dobrar a cada nova geração, é necessário que ocorra um processo de divisão celular na formação dos gametas a fim de reduzir o número de cromossomos pela metade. Esse processo é a meiose.

Essa divisão celular é marcada por duas divisões consecutivas (meiose I e meiose II), com somente uma única multiplicação do material genético (DNA). Sendo assim, o resultado final são células com metade do material genético da célula original. Apresentar o seguinte esquema aos alunos:

Aldona Griskeviciene/Shutterstock.com

Esquema das etapas da meiose.

Esclarecer que a meiose tem como finalidade a formação dos gametas nos animais e dos esporos nos vegetais.

No Ensino Médio a meiose será aprofundada e serão abordadas suas etapas e as principais diferenças entre a meiose I e a II. Nesse primeiro momento, é importante que o aluno saiba a diferença entre mitose e meiose, e que essa última é marcada por duas divisões celulares consecutivas.

Aula 4

Essa aula será dedicada a uma revisão dos conceitos das aulas anteriores. Iniciar a aula com os alunos dispostos em grupos de 5 integrantes. Em seguida, escrever na lousa os conceitos de mitose e meiose:

Mitose: processo de divisão celular em que uma célula-mãe origina duas células-filhas contendo o mesmo número de cromossomos da célula-mãe.

Meiose: processo de divisão celular em que uma célula-mãe origina, por meio de duas divisões sucessivas, quatro células-filhas contendo metade do número de cromossomos da célula-mãe.

Antes de iniciar a atividade em grupos, com perguntas orais verificar se os conceitos de ciclo celular, mitose e meiose estão claros. Essa primeira etapa da aula deve durar no máximo 10 minutos. Sugestão de questões:

Quais são as duas etapas principais do ciclo celular?

O que ocorre na etapa S da interfase?

Quais são as principais finalidades da mitose?

Quais são as finalidades da meiose?

Qual é a principal diferença entre mitose e meiose?

Entregar uma cartolina em branco para cada grupo; metade dos grupos ficarão com o tema mitose e a outra metade, com o tema meiose. A divisão poderá ser feita por sorteio ou por preferência dos alunos. Cada grupo deverá desenhar na cartolina uma célula realizando o processo de duplicação do DNA e posterior divisão celular. Solicitar que desenhem, primeiramente, os esquemas a lápis e, antes que finalizem com lápis de cor ou canetas hidrocor, conferir se todos os grupos representaram os esquemas de maneira correta. Para que os desenhos fiquem claros, orientar que mostrem somente a membrana celular e um único par de cromossomos. Relembrar a atividade feita na aula de mitose, na qual os alunos tiveram de enumerar as etapas dessa divisão celular. Ela pode servir como base para esta atividade.

Caso os grupos queiram utilizar palavras ou frases para compor um esquema, também é possível. Reservar 30 minutos para essa atividade. Ao final, fixar as cartolinas na sala de aula de maneira que os alunos possam observar todos os trabalhos realizados. Enquanto eles observam os trabalhos, aproveitar para verificar a existência de dúvidas e esclarecê-las. As cartolinas podem ficar fixadas em sala por, aproximadamente, 2 semanas para que os alunos possam constantemente estar em contato com os conceitos representados.

Uma outra possibilidade é produzir esquemas com massa de modelar em vez de produzi-los em cartazes.

É importante verificar, em cada etapa dos trabalhos, a existência de erros para corrigi-los.

Para trabalhar dúvidas

Caso algum aluno apresente dúvidas, pode-se oferecer textos e exercícios suplementares direcionados. O uso de recursos audiovisuais para os alunos com mais dificuldade pode ser um recurso valioso. A internet possui um amplo arcabouço de materiais sobre ciclo celular.

Avaliação

No ensino fundamental é importante que as atividades de avaliação abordem diversos aspectos de ensino-aprendizagem, e os comportamentais dos alunos têm grande relevância em tal processo. Para verificar alguns desses aspectos, sugerimos a ficha a seguir.

Nome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________
1. Participou das discussões em sala de aula de maneira ativa e com desenvoltura?	( ) Sim.	( ) Não.
2. Inferiu o tema/assunto de forma que entendesse os conceitos trabalhados?	( ) Sim.	( ) Não.
3. Inferiu informações necessárias para acompanhar e entender as discussões feitas em sala de aula?	( ) Sim.	( ) Não.
5. Levou em consideração as opiniões dos colegas e esteve aberto à discussão?	( ) Sim.	( ) Não.
6. Entregou todas as tarefas e exercícios propostos?	( ) Sim.	( ) Não.

Propor também aos alunos algumas questões relacionadas aos conceitos básicos sobre reprodução, como as sugeridas a seguir.

1. Quais são as duas etapas do ciclo celular?

Resposta: O ciclo celular pode ser divido em interfase e divisão celular.

2. Qual a principal diferença entre mitose e meiose?

Resposta: Na mitose as células geradas são iguais à célula original, enquanto na meiose as células geradas possuem a metade do material genético da célula original.

3. Cite pelo menos uma finalidade da mitose e da meiose.

Resposta: A mitose é responsável pela regeneração de tecidos, enquanto a meiose é responsável pela formação dos gametas nos animais e dos esporos nos vegetais.

Ampliação

Trabalhar reportagens que trazem o tema da divisão celular em um aspecto mais aplicado, como na medicina ou na engenharia genética. Trazer tais temas para a sala de aula pode servir como estímulo ao aprendizado dos alunos. Sugestões de temas: formação de tumores; cultivo de células em laboratório; células-tronco; organismos geneticamente modificados; desenvolvimento embrionário; entre outros.

Fonte: PNLD

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: A reprodução biológica

Sequência didática

A reprodução biológica

Nesta sequência, serão abordados os principais conceitos sobre reprodução a partir da célula, como menor unidade de um ser vivo, tais como: ciclo celular, DNA, hereditariedade, cromossomos, cariótipo, entre outros.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento	Mecanismos reprodutivos Sexualidade
Competências específicas de Ciências da Natureza	7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
Habilidades	(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Objetivos de aprendizagem	Refletir sobre a necessidade biológica da reprodução. Conhecer os principais conceitos da citologia relacionados à reprodução.
Conteúdos	Reprodução biológica. Reprodução humana. Hereditariedade. Estrutura do DNA. Cromatina e cromossomos. Cariótipo humano. Ploidia. Ciclo celular.

Materiais e recursos

Cópias do texto “Descoberta de gene ligado à puberdade precoce pode antecipar diagnóstico”.

Papéis sulfite A4 para as atividades em sala.

Impressão das imagens sugeridas e/ou computador e projetor para projeção das imagens.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 4.

Aula 1

Pergunta norteadora: quais são os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema reprodução?

Para iniciar a aula, organizar os alunos em grupos de aproximadamente 5 integrantes. É importante que os grupos sejam heterogêneos, para enriquecer a discussão. Se a turma tiver alunos com mais dificuldades em Ciências, tentar deixá-los distribuídos pelos grupos. Em seguida, explicar-lhes que debaterão em grupo sobre as questões propostas relacionadas ao tema “reprodução dos seres vivos”, tendo o tempo de 30 minutos. Cada grupo deverá escolher um representante para ser o relator, ou seja, aquele que anotará as informações mais importantes e apresentará um resumo para a turma. Escrever na lousa as seguintes questões:

Qual a importância da reprodução para os seres vivos?

Dê alguns exemplos de como os seres vivos se reproduzem.

Como ocorre a reprodução na espécie humana?

Durante o debate, caminhar entre os grupos solucionando possíveis dúvidas e fornecendo orientações necessárias para um bom debate. Após o tempo determinado, convidar os representantes à frente da turma a fim de que apresentem um breve resumo do que foi discutido pelo grupo. Cada grupo terá de 3 a 5 minutos para a exposição. Durante as apresentações, anotar na lousa as palavras-chave que surgirem.

Recolher os resumos produzidos como um registro dos conhecimentos prévios sobre o tema. Ao final da aula, espera-se alcançar o conceito de reprodução como o processo biológico responsável pela perpetuação das espécies ao longo do tempo. Espera-se que os alunos, ao abordarem os conceitos acerca da reprodução humana, levantem questões de aspecto social sobre o assunto.

Como tarefa, anotar na lousa as seguintes questões para pesquisa:

1. O que são gametas? Quais são os gametas produzidos pelos animais?

Resposta: Os gametas são células especializadas para a reprodução dos seres vivos. No reino Animal, de modo geral, o gameta masculino é o espermatozoide, e o gameta feminino é o óvulo.

2. Qual a participação dos gametas masculino e feminino na reprodução do ser humano?

Resposta: Os gametas femininos e masculinos se encontram e se unem no processo denominado fecundação. A união dos gametas resulta em um zigoto ou célula-ovo, que sofrerá inúmeras divisões, por mitose, e se desenvolverá em um novo indivíduo.

Aula 2

Pergunta norteadora: qual é o objetivo biológico da reprodução dos seres vivos?

Para iniciar a aula, organizar os alunos em semicírculo e verificar a pesquisa solicitada na aula anterior. Pedir a eles que compartilhem o resultado de suas pesquisas, e, se houver necessidade, escrever na lousa as respostas para correção. Em seguida, retomar o conceito geral de reprodução, como processo que garante a perpetuação das espécies. Para este momento, estipular 10 minutos.

Comentar com os alunos que a transmissão das características hereditárias sempre intrigou o ser humano. Após o advento da agricultura e da domesticação dos animais, ele passou a selecionar características dos animais e plantas que consideravam mais adequadas, como fonte de alimentação, transporte, trabalho, entre outros. Pedir aos alunos que citem características de plantas e animais selecionadas pelo ser humano. Espera-se que lembrem de exemplos como: frutas sem sementes; gado selecionado para carne ou leite; cavalo e outros animais utilizados como meio de transporte; entre outros.

Em seguida, distribuir aos alunos cópias da reportagem “Descoberta de gene ligado à puberdade precoce pode antecipar diagnóstico”, fazendo a leitura coletiva em voz alta, aproveitando para esclarecer eventuais dúvidas que surgirem. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/pesquisa-e-inovacao/noticia/2014-02/descoberta-de-gene-ligado-puberdade-precoce-pode-antecipar>. Acesso em: 4 nov. 2018.

Orientar para que os alunos, em duplas, respondam às questões a seguir.

1. Quais são os sintomas da puberdade precoce?

Resposta: Na puberdade precoce as características que despontam na adolescência começam a surgir muito cedo, às vezes, por volta dos 5 anos. Tais características são: crescimento da mama, aparecimento de pelos nas axilas e na região pubiana, menstruação, mudança do tom de voz.

2. Quais são os riscos para a criança quando apresentam a puberdade precoce?

Resposta: Os riscos associados à puberdade precoce são de ordem física, como uma perda na estatura final da fase adulta e maiores chances no surgimento de câncer de mama e de endométrio, e também de ordem psicológica, como a estigmatização da criança e traumas de diversos tipos.

3. Qual foi a nova descoberta da pesquisadora evidenciada na reportagem?

Resposta: A pesquisadora descobriu que era recorrente a presença de histórico familiar entre os casos de puberdade precoce, e identificou um gene responsável pela ocorrência da doença.

4. O que significa dizer que a puberdade precoce é hereditária?

Resposta: A puberdade precoce é hereditária, pois é transmitida de geração em geração.

Enquanto os alunos estão respondendo às questões, é possível caminhar pela sala solucionando dúvidas. Finalizar a aula conferindo oralmente as respostas com toda a turma, resolvendo dúvidas e esclarecendo o conceito de gene, como a unidade de transmissão hereditária contida no DNA. Apresentar a imagem de uma célula animal, relembrando as três regiões principais: membrana celular, citoplasma e núcleo. Relembrar que o DNA está presente no núcleo das células eucarióticas, como é o caso do ser humano.

Aula 3

Pergunta norteadora: qual é a função do DNA? Onde está localizado?

Nesta aula, os alunos estarão dispostos individualmente em suas mesas, pois será uma aula expositiva, em grande parte. Iniciar a aula retomando a discussão da aula anterior, relembrando o assunto da puberdade precoce como uma característica hereditária, escrevendo na lousa a definição de hereditariedade: transmissão das características aos descendentes por meio da reprodução. Projetar ou levar impressas as seguintes imagens: célula animal; núcleo celular; cromossomo; DNA. Seguem imagens de referência:

Anton Nalivayko/Shutterstock.com

Célula animal.

urfin/Shutterstock.com

Núcleo celular.

Fancy Tapis/Shutterstock.com

Cromossomo.

Blackboard/Shutterstock.com

Estrutura do DNA.

Com o uso das imagens, retomar os níveis de organização da vida partindo da organização do indivíduo, terminando com a Biosfera. É importante enfatizar que o DNA é a molécula fundamental para a transmissão das características aos descendentes. Um organismo é formado por um conjunto de sistemas que, por sua vez, são formados por um conjunto de órgãos. Cada órgão é formado por tecidos e cada tecido é formado por conjuntos de células semelhantes.

A célula é dividida em três partes principais: membrana celular, citoplasma e núcleo. O núcleo contém o ácido desoxirribonucleico (DNA), com grande parte das informações hereditárias de um indivíduo de determinada espécie. O DNA está parcialmente condensado no núcleo celular, ficando “enrolado” na proteína histona. Esse conjunto de DNA e proteína histona forma a cromatina. Durante a divisão, a cromatina adquire uma forma bastante condensada, denominada cromossomo. Cada espécie de ser vivo possui um determinado número de cromossomos, o ser humano tem 46 cromossomos (herdados 23 do ovócito, materno, e 23 do espermatozoide, paterno). Em cada cromossomo existem inúmeros genes, sendo que esses constituem as unidades hereditárias responsáveis por transmitir as características entre as gerações.

O conceito de gene é muito controverso, mas pode ser apresentado como um segmento de DNA com informação para a síntese de uma ou mais proteínas que atuam na determinação de uma característica.

Finalizar a aula montando na lousa, com os alunos, o seguinte esquema, contendo os principais conceitos estudados.

Elaborado pelo autor.

Aula 4

Pergunta norteadora: o que é a ploidia das células?

Nesta aula, os alunos poderão ficar dispostos em semicírculo, todos voltados para a lousa. Retomar os principais conceitos trabalhados nas aulas anteriores: gametas (espermatozoide e óvulo); hereditariedade; cromossomo; DNA; gene. Nesse momento, utilizar o mapa conceitual feito na aula anterior.

Em seguida, desenhar na lousa o esquema básico da reprodução no reino animal:

Elaborado pelo autor.

É importante ressaltar que no ser humano o ovócito secundário é a célula feminina liberada pelo ovário na tuba uterina no processo chamado ovulação. Essa célula só completará a meiose (e portanto, originará o óvulo) após a fecundação pelo espermatozoide.

Com ajuda do esquema, explicar para os alunos que durante a formação de um novo indivíduo, os dois gametas se fundem (fecundação) para a formação da primeira célula do novo ser (célula-ovo ou zigoto). A partir de consecutivas divisões celulares surge um novo indivíduo. É provável que os alunos perguntem o que é uma divisão celular, ou como ocorre tal processo. Esses assuntos serão objeto de estudo das próximas aulas.

Questionar os alunos a fim de que gere reflexão:

1. O que poderia acontecer com a quantidade de DNA de uma espécie, se o óvulo e o espermatozoide tivessem o mesmo número de cromossomos que as outras células do corpo?

Resposta: O material genético iria dobrar a cada nova geração.

2. O que deve ocorrer para impedir isso?

Resposta esperada: O material genético deve ser dividido pela metade para que isso não ocorra.

Apresentar uma imagem do cariótipo humano, com os 23 pares de cromossomos da espécie:

Kateryna Kon/Shutterstock.com

Cariótipo de homem.

Comentar que todos os seres vivos possuem um ciclo de vida, ou seja, nascem, desenvolvem-se, reproduzem-se e morrem. Algo parecido ocorre no âmbito celular, no chamado ciclo celular, no qual as células ora estão executando suas funções, ora estão se dividindo. Fazer tal comparação a fim de iniciar o tema que será trabalhado nas próximas aulas.

Finalizar a aula pedindo aos alunos que copiem o esquema básico da reprodução do reino animal em seus cadernos.

Para trabalhar dúvidas

Caso algum aluno ou dupla apresente dificuldade na compreensão do texto, reler a parte em que possam encontrar a resposta para suas dúvidas e orientá-los para que cheguem à conclusão da resposta mais apropriada por si mesmo. Se constatar que as dificuldades também acontecem com outras duplas, interromper a atividade para que todos leiam o texto em conjunto novamente. Pausadamente, retomar o sentido, fazendo perguntas pontuais para que, ao fim deste processo, os alunos consigam encontrar as respostas de forma independente.

Avaliação

No ensino fundamental é importante que as atividades de avaliação abordem diversos aspectos de ensino-aprendizagem. Os aspectos comportamentais dos alunos têm grande relevância em tal processo. Para verificar alguns desses aspectos, sugerimos a ficha a seguir.

Nome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________
1. Participou das discussões em sala de aula de maneira ativa e com desenvoltura?	( ) Sim.	( ) Não.
2. Inferiu o tema/assunto de forma que entendesse os conceitos trabalhados?	( ) Sim.	( ) Não.
3. Inferiu informações necessárias para acompanhar e entender as discussões feitas em sala de aula?	( ) Sim.	( ) Não.
5. Levou em consideração as opiniões dos colegas e esteve aberto à discussão?	( ) Sim.	( ) Não.
6. Entregou todas as tarefas e exercícios propostos?	( ) Sim.	( ) Não.

Propor também aos alunos algumas questões relacionadas aos conceitos básicos sobre reprodução, como as sugeridas a seguir.

1. O que significa dizer que determinada característica é hereditária?

Resposta: Uma característica é hereditária quando é transmitida entre pais e descendentes por meio da reprodução, e está contida no DNA.

2. Qual a importância do DNA para os seres vivos?

Resposta: É no DNA que estão armazenadas todas as características hereditárias transmitidas às gerações.

3. A Genética é a área da Biologia que estuda os genes e a hereditariedade. Pensando nisso, responda:

a) O que são os genes?

Resposta: Genes são as unidades hereditárias transmitidas ao longo das gerações.

b) Relacione gene e cromossomo.

Resposta: Cromossomo é uma molécula de DNA (cromatina condensada) individualizada, gene é uma parte do DNA que expressa alguma característica.

Ampliação

Os alunos poderão produzir em grupos um folder com as principais informações sobre a reprodução dos seres vivos. Tal material pode ser feito em parceria com o professor de informática, ou no laboratório de informática da escola, de maneira a produzir um material digital, que poderá ser impresso e distribuído para outras turmas da escola.

Fonte: PNLD

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