SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Formas de transmissão de infecções sexualmente transmissíveis

Sequência didática

Formas de transmissão de infecções sexualmente transmissíveis

Esta sequência didática aborda infecções sexualmente transmissíveis e promove uma discussão sobre o tema, com foco na transmissão do HIV. Além dessa atividade, são propostas leituras e questões sobre textos relacionados a infecções sexualmente transmissíveis.

A BNCC na sala de aula

Objeto de conhecimento	Sexualidade.
Competências específicas de Ciências da Natureza	2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Habilidades	(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST). (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
Objetivos de aprendizagem	Reconhecer formas de transmissão de infecções sexualmente transmissíveis. Compreender a importância do uso de preservativos. Identificar sintomas, tratamento e prevenção de infecções sexualmente transmissíveis. Compreender o tratamento de pessoas portadoras do vírus HIV.
Conteúdos	Formas de transmissão de infecções sexualmente transmissíveis. Preservativos masculino e feminino. Infecções sexualmente transmissíveis (ISTs).

Materiais e recursos

Papel e caneta.

Computadores ou tablets com acesso à internet.

Texto: LENHARO, M. Como se proteger das doenças sexualmente transmissíveis em alta no Brasil. BBC News Brasil. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/geral-44962290>. Acesso em: 2 nov. 2018.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 2.

Aula 1

Nessa aula, os alunos irão fazer uma dinâmica para simular como ocorre a transmissão de infecções sexualmente transmissíveis.

Distribuir pedaços de papel a eles, de um tamanho suficiente para escreverem seus nomes e os de mais dois colegas.

Pedir a cada um que escreva no pedaço de papel seu próprio nome e peça para outros dois colegas também assinarem nesse mesmo papel.

Depois que todos escreveram seus nomes em seus papéis e pegaram a assinatura de mais duas pessoas diferentes, pedir a todos para se sentarem em círculo.

Sortear o nome de uma pessoa, pedir a ela para se levantar e ler os outros nomes que estão em seu papel. Pedir para as duas pessoas citadas pela primeira se levantarem e lerem também os dois nomes que cada um tem em seus papéis. As pessoas citadas por último também devem se levantar.

Explicar a eles que fizeram uma simulação de transmissão de doenças. Na brincadeira, a primeira pessoa sorteada não sabia que portava o vírus HIV e, como não estava se tratando, nem apresentava sintomas, por não usar preservativo acabou transmitindo o vírus, através de relação sexual, às outras duas pessoas. Essas duas pessoas, por sua vez, transmitiram o vírus para mais outras duas, e assim sucessivamente. É possível que o nome de um mesmo aluno esteja escrito em mais de um papel, mas isso não impede o entendimento da forma da transmissão de uma doença.

Além de pedir para imaginarem que a transmissão ocorreu entre os indivíduos, supor mais o seguinte: uma dessas pessoas usou preservativo masculino ou feminino durante o ato sexual, e, portanto, não se contaminou, e não contaminou outros com quem se relacionou.

Explicar que além do HIV, outros agentes infecciosos podem ser transmitidos na relação sexual, por isso é importantíssimo utilizar preservativos masculino ou feminino.

Escrever na lousa a dinâmica da transmissão com os alunos: representar a pessoa sorteada, utilizando duas setas, o sentido da transmissão do vírus, e assim sucessivamente. Pedir que visualizem na lousa essa representação da transmissão do vírus.

Explicar que a pessoa que manteve relação sexual com alguém em um dia, no dia seguinte ela não transmitirá o vírus necessariamente para outra pessoa, porque o tempo entre a contração da infecção e a possibilidade de transmissão tem um determinado período, que varia de acordo com a infecção.

Por fim, distribuir aos alunos cópias do texto Como se proteger das doenças sexualmente transmissíveis em alta no Brasil. BBC News Brasil, disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/geral-44962290> (acesso em: 2 nov. 2018), que trata de algumas infecções sexualmente transmissíveis. Propor a leitura individual.

Pedir a eles que sublinhem dúvidas e informações que consideram importantes para a discussão que haverá na aula seguinte.

O restante da aula será destinada à leitura do texto.

Aula 2

Relembrar a atividade realizada na aula anterior sobre a transmissão da infecção, reiterando a importância do uso de preservativos.

Ler o texto da aula anterior com a turma, pedindo que cada aluno leia um parágrafo.

Após a leitura conjunta, escrever na lousa as seguintes questões para serem copiadas e respondidas nos cadernos.

1. Quais motivos causaram um aumento nos casos de infecções sexualmente transmissíveis?

Resposta: O aumento deveu-se à diminuição do uso de preservativos, à crença perigosa de que as doenças são curáveis ou de fácil tratamento, à falha dos planos de prevenção.

2. Quais são os métodos mais eficazes para prevenção de infecções sexualmente transmissíveis? Quais outros métodos são citados no texto?

Resposta: O uso de preservativos masculino ou feminino são os métodos mais eficazes. Vacinas, medicamentos preventivos e tratamentos pós-exposição são outros métodos mencionados no artigo.

3. Como o HIV pode ser transmitido?

Resposta: Por sexo (vaginal, oral e anal), por transfusão de sangue, por compartilhamento de seringas e outros objetos cortantes (alicates, por exemplo). A mãe também pode transmitir para o filho durante a gestação, parto ou amamentação.

4. Como agem as drogas usadas no tratamento de pessoas infectadas por HIV? O que é profilaxia pós-exposição e profilaxia pré-exposição?

Resposta: Drogas específicas agem inibindo a replicação do vírus HIV. Profilaxia pós-exposição é um procedimento que utiliza medicamentos antirretrovirais durante 28 dias após uma possível exposição ao vírus HIV, deve ter início no máximo em até 72 horas após a exposição. Profilaxia pré-exposição é o uso diário de um medicamento, duas drogas que inibem a replicação do HIV, mas não protegem contra outras infecções sexualmente transmissíveis.

5. Sobre as infecções sexualmente transmissíveis (ISTs) papiloma humano, sífilis, gonorreia e herpes genital, mencione, de acordo com o texto, os modos de prevenção, transmissão e sintomas. Escreva suas respostas na tabela a seguir.

IST	Prevenção	Transmissão	Sintomas
Papiloma humano	Uso de preservativo, vacina quadrivalente, que protege contra o HPV tipos 6 e 11 (que provocam verrugas genitais) e 16 e 18 (que causam câncer de colo do útero).	Transmitido por sexo vaginal, anal e oral sem preservativo.	Pode levar à formação de verrugas na genitália e no ânus, câncer de colo do útero, de ânus, de pênis, de boca e de garganta.
Sífilis	Uso de preservativo. Em gestantes, é necessário que a mãe seja tratada para evitar a transmissão para o filho.	Transmitida por sexo vaginal, anal e oral sem preservativo e também da mãe para o bebê durante a gestação ou parto.	Primeiro estágio: pequenas feridas indolores no pênis, na vagina, colo do útero. Segundo estágio: Manchas na pele que podem atingir todo o corpo, principalmente a planta dos pés e a palma das mãos. Terceiro estágio: a doença pode acometer o sistema nervoso central, o sistema cardiovascular e vários órgãos do corpo, podendo causar a morte.
Gonorreia	Uso de preservativo.	Transmitida por sexo vaginal, anal e oral sem preservativo.	Corrimento uretral ou vaginal, caracterizado pela saída de um líquido esbranquiçado. As áreas afetadas também podem arder ao urinar.
Herpes genital	Uso de preservativo e evitando contato com as feridas.	Transmitida por sexo vaginal, anal e oral sem preservativo e pelo contato direto com as lesões de uma pessoa infectada.	Ocorrência de lesões que causam dor, que costumam aparecer na boca, genitália e ânus, mas podem ocorrer em qualquer lugar do corpo.

Após os alunos responderam às perguntas indicadas, corrigir cada uma com toda a turma, escrevendo as respostas corretas na lousa.

Explicar que a sigla DSTs (doenças sexualmente transmissíveis), utilizada no artigo, foi substituída pela sigla ISTs (infecções sexualmente transmissíveis). Essa nova expressão engloba infecções transmissíveis que ainda não manifestaram sintomas.

A organização e a correção dos exercícios no caderno podem ser verificadas como critérios de avaliação.

Para trabalhar dúvidas

Nas atividades sobre transmissão do HIV esclarecer os seguintes pontos, que podem causar dúvidas:

A pessoa infectada não necessariamente transmite a infecção após adquiri-la, dependendo da infecção, demora um certo tempo.

O uso de preservativos masculino e feminino são os métodos mais eficazes para evitar transmissão de infecções sexualmente transmissíveis.

Uma pessoa infectada pode não saber sobre seu estado de saúde, não apresentar sintomas e mesmo assim pode transmitir a infecção.

As formas de sexo anal, vaginal e oral podem transmitir infecções.

Reiterar que não há cura para a infecção de HIV e sim tratamento com uso de medicamentos que interrompem o ciclo de reprodução dos vírus.

Além do uso do texto, permitir o uso de materiais didáticos e de pesquisas na internet em sites adequados, como, por exemplo, de universidades, órgãos públicos e de divulgação científica

Avaliação

O comportamento durante as atividades de transmissão do HIV, de leitura e de correção das atividades pode ser um critério para avaliação. Os exercícios propostos em sala de aula podem ser feitos em folhas apartadas para serem entregues para avaliação. Outra opção é solicitar a entrega dos exercícios propostos na seção "Ampliação".

Utilizar a seguinte ficha como instrumento para avaliar os alunos.

Nome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________
1. Participou da atividade sobre transmissão do HIV?	( ) Sim.	( ) Não.
2. Leu o texto proposto?	( ) Sim.	( ) Não.
3. Destacou informações necessárias para acompanhar e conversar sobre o assunto tratado no texto?	( ) Sim.	( ) Não.
4. Respondeu corretamente à questão 1?	( ) Sim.	( ) Não.
5. Respondeu corretamente à questão 2?	( ) Sim.	( ) Não.
6. Respondeu corretamente à questão 3?	( ) Sim.	( ) Não.
7. Respondeu corretamente à questão 4?	( ) Sim.	( ) Não.
8. Respondeu corretamente à questão 5?	( ) Sim.	( ) Não.
9. Corrigiu as respostas?	( ) Sim.	( ) Não.

Ampliação

Escreva em seu caderno as perguntas a seguir. Para respondê-las, leia a seguinte entrevista:

BRUNA, M. H. V. Aids: os efeitos do tratamento. Disponível em: <https://drauziovarella.uol.com.br/sexualidade/aids-os-efeitos-do-tratamento/>. Acesso em: 2 nov. 2018.

a) Por que o tratamento do controle do vírus HIV deve ser contínuo ou, quando interrompido, o portador deve ter monitoramento médico?

Resposta: O tratamento procura conter a replicação dos vírus, por isso ele deve ser contínuo, e caso seja interrompido, o paciente deve ser monitorado para verificar se a carga viral está em níveis aceitáveis e se a quantidade de células de defesa está adequada.

b) Cite alguns efeitos colaterais causados pelo tratamento.

Resposta: Determinados medicamentos podem provocar diarreias constantes, enjoo, alterações hepáticas, lipodistrofia, neuropatia periférica.

Fonte: PNLD

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Morfologia e fisiologia dos sistemas genitais humanos

Sequência didática

Morfologia e fisiologia dos sistemas genitais humanos

Nessa sequência didática, serão estudados os sistemas genitais masculino e feminino, uma das características que diferenciam biologicamente um homem de uma mulher. Essa diferença constitui uma das dimensões da sexualidade: a dimensão biológica. O estudo irá se basear na construção de cartazes representando as estruturas dos sistemas genitais e suas funções. Além disso, os alunos deverão entregar um relatório escrito sobre as atividades e com respostas para algumas questões propostas.

A BNCC na sala de aula

Objeto de conhecimento	Sexualidade.
Competências específicas de Ciências da Natureza	3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Habilidades	(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
Objetivos de aprendizagem	Identificar estruturas dos sistemas genitais masculino e feminino. Relacionar as estruturas genitais às suas funções. Compreender o papel de alguns hormônios sexuais.
Conteúdos	Estruturas e funções dos sistemas genitais masculino e feminino. Hormônios sexuais.

Materiais e recursos

Cartolina para confecção de cartazes.

Lápis de cor.

Borracha.

Giz de cera.

Tesoura com pontas arredondadas.

Folha de papel sulfite.

Cola.

Computador ou tablet com acesso à internet e livros com imagens e informações sobre os sistemas genitais masculino e feminino.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 3.

Aulas 1 e 2

Reunir-se com os alunos para explicar como será a organização das atividades desta sequência didática. Escrever na lousa os tópicos que resumem as etapas:

Formação de grupos.

Confecção de cartazes com desenhos e informações sobre sistemas genitais humanos.

Elaboração de um relatório com algumas questões específicas para serem respondidas.

Pedir que se organizem em grupos, de mais ou menos 5 integrantes, para fazerem todas as atividades propostas nesta sequência didática.

Explicar que, em cartolina, os grupos deverão desenhar os sistemas genitais masculino e feminino para aprenderem sobre um dos aspectos da sexualidade humana, a diferença anatômica e fisiológica entre os sexos biológicos. Sugerir o uso de papel sulfite e lápis para desenhos preliminares (rascunhos) das partes do sistema genital para ajustarem os tamanhos de forma proporcional, colorir, recortar com tesoura e colar numa cartolina.

Cada sistema genital (feminino e masculino) pode ser feito em uma cartolina, serão necessários, portanto, dois por grupo. Propor que os alunos usem metade do cartaz para fazer ou colar desenhos e a outra metade para apontar o nome das estruturas e o papel fisiológico que elas desempenham.

Abaixo dos nomes indicativos das estruturas devem ser escritas as funções correspondentes ou os eventos que nelas acontecem, de forma resumida, conforme indicado abaixo.

Estruturas que devem estar presentes nos cartazes:

Sistema genital masculino

Testículos, escroto, epidídimos, ductos deferentes, ducto ejaculatório, pênis e glândulas acessórias (glândulas seminais, glândula prostática - ou próstata - e glândulas bulbouretrais).

Abaixo dos nomes das estruturas, fazer uma breve descrição explicativa sobre sua função:

Sistema genital masculino
Testículos	Secretam testosterona, hormônio sexual que sinaliza o desenvolvimento e a manutenção de características sexuais secundárias masculinas. Local onde os espermatozoides são produzidos. Estão localizados dentro do escroto.
Escroto	Bolsa de pele onde estão os testículos. Mantém a temperatura dos testículos ao redor de 3 °C abaixo da temperatura corporal, propícia para a produção de espermatozoides.
Epidídimos	Onde ocorre maturação parcial e armazenamento dos espermatozoides até a ejaculação. Os epidídimos estão localizados acima e na lateral dos testículos, dentro do escroto.
Ductos deferentes	Ductos por onde passam os espermatozoides, posteriores aos epidídimos e anteriores ao ducto ejaculatório.
Ducto ejaculatório	Onde os ductos deferentes desembocam. Local onde os espermatozoides recebem secreções produzidas pelas glândulas seminais.
Pênis	Órgão composto por tecido erétil, uretra e glande. O tecido erétil se enche de sangue, tornando o órgão penetrável. Introduz gametas masculinos no corpo feminino.
Uretra	Canal comum aos sistemas genital e excretor. Pela uretra, saem o líquido ejaculado e também a urina, mas os dois não saem juntos.
Glândulas seminais	Glândulas produtoras de secreções ricas em nutrientes para os espermatozoides. Contribuem na formação do sêmen.
Glândula prostática (ou próstata)	Produz, armazena e secreta fluido incolor e ligeiramente alcalino que auxilia na diminuição da acidez da uretra. Contribui na formação do sêmen.
Glândulas bulbouretrais	Produzem secreções lubrificantes, que facilitam a locomoção dos espermatozoides. Contribuem na formação do sêmen.

Sistema genital feminino

Ovários, tubas uterinas, útero, vagina e pudendo feminino.

Abaixo dos nomes das estruturas, fazer uma breve descrição explicativa sobre sua função:

Sistema genital feminino
Ovários	Produzem hormônios que atuam na regulação do ciclo reprodutivo feminino, no desenvolvimento das características sexuais secundárias femininas e no crescimento do endométrio. Local onde são produzidos ovócitos.
Tubas uterinas	Canais que estabelecem comunicação entre o útero e os ovários. Local onde geralmente ocorre a fecundação.
Útero	Órgão muscular. Local onde ocorre desenvolvimento do embrião humano. Composto por três camadas de tecidos: perimétrio (camada mais externa), miométrio (camada constituída de tecido muscular) e endométrio (camada mais interna do útero). Seu colo se abre na vagina, por onde sai a menstruação e o bebê durante um parto normal.
Vagina	Canal que conecta o útero ao exterior do corpo feminino. Canal penetrado pelo pênis durante um ato sexual.
Pudendo feminino (vulva)	Conjunto de órgãos formado pelo clitóris, lábios maiores e lábios menores. Local onde está a abertura da vagina e a abertura da uretra.

Enquanto realizam a confecção dos cartazes, circular entre os grupos, a fim de indicar correções e auxiliar na preparação.

Depois de verificar se as informações e os desenhos estão corretos, pedir que colem os cartazes em locais apropriados para exposição dentro da sala de aula ou num espaço comum da escola para que outras pessoas possam ver.

Aula 3

Nesta aula, os alunos deverão fazer um relatório por escrito para entregar, contendo:

Breve relato do trabalho proposto nesta sequência didática.

Materiais utilizados.

Respostas ao questionário abaixo:

1. Quais hormônios são produzidos pelos ovários? E pelos testículos? Quais são as funções deles?

Resposta: Ovários produzem estrogênio e progesterona. O estrogênio é responsável pelo desenvolvimento dos órgãos genitais femininos e pelas características secundárias femininas. A progesterona é um hormônio que prepara as glândulas mamárias para a produção de leite e o útero para a gravidez.

Os testículos produzem testosterona, um hormônio que atua no desenvolvimento e na manutenção de características sexuais secundárias masculinas.

2. O que é sêmen e qual é a sua constituição?

Resposta: Sêmen ou esperma é um fluido ejaculado que contém espermatozoides e secreções produzidas pelas glândulas seminais, prostática (ou próstata) e bulbouretrais.

3. Por que a mulher, em geral, não menstrua se ficar grávida?

Resposta: Se a mulher ficar grávida, seus níveis de estrógeno e de progesterona são mantidos altos, devido à implantação do embrião no endométrio, preservando a integridade do endométrio; assim, não ocorre a menstruação

O relatório entregue pelos grupos pode servir como forma de avaliação.

Para responder às questões propostas, permitir o uso de livros e pesquisas na internet, em sites de universidades, órgãos públicos e de divulgação científica.

Corrigir com os alunos as questões propostas e pedir que elas sejam anotadas nos cadernos.

Para trabalhar dúvidas

Para auxiliar os alunos com suas dúvidas, propor que façam pesquisas de desenhos e de informações sobre sistemas genitais masculino e feminino em livros e na internet.

Os exercícios devem ser entregues para servir como forma de avaliação. Além da entrega dos exercícios e do relatório, orientar os alunos a anotarem as respostas corrigidas em seus cadernos, depois de corrigir possíveis dúvidas conjuntamente.

Avaliação

A avaliação do desempenho dos alunos pode ser feita utilizando-se as respostas dos relatórios e a ficha a seguir:

Nome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________
1. Participou da elaboração dos desenhos?	( ) Sim.	( ) Não.
2. Compreendeu as estruturas e o funcionamento dos órgãos do sistema genital masculino?	( ) Sim.	( ) Não.
3. Compreendeu as estruturas e o funcionamento dos órgãos do sistema genital feminino?	( ) Sim.	( ) Não.
4. Estruturou bem o relatório, e as informações estavam coerentes?	( ) Sim.	( ) Não.
5. Relacionou os hormônios sexuais às suas funções?	( ) Sim.	( ) Não.

Ampliação

Para ampliar, orientar os alunos a pesquisarem a respeito de gravidez e os hormônios envolvidos; em seguida, aplicar as questões:

1. Como é feito o teste de gravidez vendido em farmácias? Em que circunstâncias ele pode falhar?

Resposta: A mulher que pensa estar grávida pode usar um teste de gravidez vendido em farmácias. Ela deve colocar o produto em contato com sua urina. Depois de alguns minutos, poderá saber se está ou não grávida. O resultado positivo se deve à presença, na urina, de alto nível de gonadotrofina coriônica, hormônio produzido na gestação.

O teste pode falhar porque o aumento dos níveis desse hormônio pode ser causado por algumas patologias ou ainda porque pode não haver tempo suficiente, após a fecundação, para o embrião estimular a produção desse hormônio.

2. Sobre a gonadotrofina coriônica, responda:

a) Quem a produz?

Resposta: A gonadotrofina coriônica é um hormônio produzida pela placenta.

b) O que altos níveis desse hormônio indicam?

Resposta: Altos níveis indicam que a mulher está grávida ou que ela sofre de alguma patologia causadora da elevação da produção desse hormônio.

c) Qual é a função desse hormônio?

Resposta: A gonadotrofina coriônica humana produz hormônios que impedem a menstruação.

Fonte: PNLD

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