Sequência didática 6º ano adjetivos

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ADJETIVOS 

 Propósito: Planejar e produzir mapa mental com base nos estudos das aulas anteriores sobre os adjetivos 

O que o aluno poderá aprender com esta aula

·   Identificar adjetivos nos textos;

·   Relembrar o sentido e as regras de flexão dos adjetivos;

·   Analisar a contribuição dos adjetivos para o sentido dos textos.

·   Identificar o adjetivo em diferentes gêneros textuais;  

·   Elaborar o conceito de adjetivo;   

·   Saber que o adjetivo flexiona em gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere;

·   Empregar adequadamente o adjetivo.

·   Conhecer o contexto de uso do adjetivo pátrio.  

 

Duração das atividades: 08 aulas

Estratégias e recursos da aula

 

Atividade 1 – Atividade coletiva (2 aulas de 50 minutos) 

Pedir aos alunos que observem a sala de aula: tamanho, cor das paredes, se há janelas, quantidade, tamanho, se são de madeira, onde se localizam, se a sala é limpa, arejada, espaçosa, confortável, enfim, características do espaço físico. Pedir-lhes que observem características de outros objetos da sala de aula. Orientá-los para que, em grupos, listem as palavras que falaram. 

A seguir, propor a construção de um texto descritivo com os alunos, conduzir a produção e registrar no quadro focando o uso dos adjetivos e substantivos. Após isso, os alunos devem copiar o texto construído no caderno e relacionar, com a ajuda do professor, as palavras que caracterizam a sala de aula ao substantivo referente.

 

Atividade 2  - Atividade em duplas no Laboratório de Informática

A seguir, orientar os alunos para que leiam o poema Borboletas de Vinícius de Moraes, o qual está disponível em:

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-vinicius-de-moraes/as-borboletas.php 

  

Escrever o poema na lousa para que eles o leiam, primeiro silenciosamente, para que conheçam o seu sentido global e, depois oralmente, para perceberem a sonoridade e o ritmo das palavras. Incentivá-los a ler individualmente, em dupla ou em grupos maiores. O importante  é que assimilem a subjetividade e os aspectos estéticos da linguagem presentes no texto poético. Em seguida, organize-os em grupo de 4 alunos e peça que discutam e registrem no caderno o seguinte roteiro de leitura:

 - Como o poeta descreve as borboletas? No caderno, escreva as palavras que caracterizam as borboletas do poema.

- Qual é a função destas palavras no poema?

- Que palavras sugerem alegria? sinceridade? claridade?

- Que borboleta foi comparada à noite?

- Essas palavras pertencem ao gênero masculino ou feminino?

 - Essas palavras podem variar em número?

 

Atividade 3 -  (Pesquisa em dupla no Laboratório de Informática)

 Professor, exiba o seguinte vídeo para os alunos.

 Adjetivo [Sua língua] 

Em seguida, relacione-o com as atividades anteriores, retomando o conteúdo por meio das perguntas:

- Que palavras foram usadas na descrição da sala e das borboletas, no poema de Vinícius? Essas palavras são adjetivos?

Registrar no quadro os adjetivos, relacionando-os aos substantivos a que se referem.

 

Atividade 4 – Pesquisa em sala

Propor aos alunos que, em dupla, façam uma pesquisa online sobre a classe das palavras denominada pela gramática de adjetivo. Pedir-os que registrem no caderno o significado desta palavra e sua função, usando suas próprias palavras. Disponível no site: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf32.php

Atividade 5 – Conceito de Adjetivos pátrios    

 No dia anterior a esta atividade, pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em casa para saberem onde nasceram amigos, pais, avós maternos, avós paternos e demais parentes.   

Roteiro da pesquisa sobre a origem do nascimento:

 

Nome do entrevistado:

Grau de parentesco:

Natural de:

Que nome recebe a pessoa que nasce neste lugar:   

 

No dia seguinte, dispor os alunos em círculo, permitindo que todos socializem os dados pesquisados; para isso organizar a fala dos alunos, fazendo inscrições e delimitando o tempo de exposição de cada um. discutir as diferentes origens dos alunos da classe e como a população tem uma composição variada, o que a torna rica culturalmente. Nesta atividade, é possível o professor realizar um trabalho interdisciplinar com Geografia, levando para a sala de aula o mapa para que os alunos localizem as cidades de origem das pessoas pesquisadas.     

 

Atividade 6 – Pesquisa em duplas  

 Orientar os alunos para que ouçam a canção “Paratodos” de Chico Buarque, disponível em:

http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45158/ 

Disponibilizar um tempo para que os alunos possam pesquisar sobre a vida do autor da música (por exemplo, onde e quando nasceu e quais foram seus maiores sucessos).

Disponível em:

http://www.e-biografias.net/biografias/chico_buarque.php 

 Em seguida, orientá-los para responderem no caderno individualmente o seguinte roteiro de leitura com base no trecho da letra da música:

O meu pai era paulista

 Meu avô, pernambucano

O meu bisavô, mineiro

Meu tataravô, baiano

 Meu maestro soberano

Foi Antônio Brasileiro (...)  

Obs.: Professor, caso não tenha disponibilidade de usar a internet, poderá escrever a letra da música no quadro ou imprimi-la. 

1) Como podemos interpretar o fato de que as pessoas que formam a família retratada na música pertencem a lugares diferentes?

2) O que você compreende do título "Paratodos"?

3) Escreva ao lado das palavras abaixo as características correspondentes:   

 Pai    ___________________                              

Avô    ___________________    

Bisavô  ___________________    

Tataravô  ___________________                                                              

4) A que classe gramatical pertencem as palavras da lª coluna?

5) As palavras da 2ª coluna caracterizam o local onde cada um nasceu. A que classe pertencem essas palavras?

6) Em “Foi Antônio Brasileiro”, a palavra Brasileiro é usada como adjetivo ou como substantivo? Por quê?

 

Atividade 7 - Correção e discussão das atividades a partir da música

Para este momento corrigir na lousa e questionar os alunos sobre suas respostas e instiga-los para que todos participem deste momento.

 

Atividade 8 – Conhecendo o mapa mental

 

Nesta aula, os alunos precisarão assistir a um vídeo sobre mapa mental e como fazer, para a partir daí produzirem os seus próprios mapas mentais. Depois que eles assistirem ao vídeo, solicitar que façam sua produção.

 

Caso os alnos sinta dúvida, eles poderão pesquisar mais sobre mapa mental.

Material complementar

Mapa Mental: O Que É e Como Fazer?

Atividade 9 – Revisando mapa mental

1º Ideia Central: O mapa mental inicia com a ideia central do assunto?

2º Ramificações: O meu mapa mental contém conexões entre a ideia central e as ideias secundárias, assim por diante para um melhor entendimento, como uma árvore e todos os seus galhos interligados ao tronco?

3º Palavras-Chaves e Imagens-Chaves: Contém as palavras-chaves e imagens-chaves responsáveis pela ativação da nossa memória, fazendo com que nosso cérebro se assimile e memorize as informações, sintetizando o conteúdo?

4º Cores: Utilize cores nos mapas mentais, que permite que nosso cérebro tenha mais atenção ao mapa mental, definindo uma cor para cada ramo principal, para o cérebro ter uma melhor associação?

Avaliação

Os alunos produzirão um mapa mental, onde poderemos avalia-los de acordo com suas produções, visto que poderemos saber o que conseguiram compreender do assunto e se eles conseguem elaborar um mapa mental de forma satisfatória